摘要： 699萬、727萬834萬、874萬（預(yù)計），從2013年到2020年，國內(nèi)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，讓如今的畢業(yè)生們焦頭爛額。而奇怪的是，如今一些已經(jīng)工作...
699萬、727萬……834萬、874萬（預(yù)計），從2013年到2020年，國內(nèi)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，讓如今的畢業(yè)生們焦頭爛額。而奇怪的是，如今一些已經(jīng)工作、甚至收入還不錯的年輕人，也常常吐槽自己的職業(yè)。那么，好工作究竟都去哪兒了呢？
近些年來，國內(nèi)高校畢業(yè)人數(shù)逐年增加，社會需求卻并沒有明顯增長，就業(yè)形勢一直不樂觀。許多所學(xué)專業(yè)“通”而不“專”的畢業(yè)生，在社會化分工日益明確和細(xì)化的今天，面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。
隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的沖擊，如今行業(yè)興衰的速度比以往任何時候都快。不少傳統(tǒng)行業(yè)在衰亡的陰影下苦苦支撐，它們所提供的工作崗位與以往相比也大打折扣，這也讓一些剛?cè)胄卸譄o經(jīng)驗的年輕人憂心忡忡。
21世紀(jì)，席卷全球的信息科技給人類的生產(chǎn)生活方式帶來了深刻變革，IT技術(shù)的運用，在各行各業(yè)都起到了無可替代的作用。由此可見，IT 行業(yè)就業(yè)有門路。
在《國家職業(yè)教育改革實施方案》等職業(yè)教育政策中，一項新的要求便是增加院校學(xué)生的實踐能力，因為只有真正的擁有實踐能力，才會在畢業(yè)后得到用人企業(yè)的認(rèn)可。“山西新華辦學(xué)多年來始終堅持理實一體化教學(xué)，開展校企合作，讓企業(yè)實戰(zhàn)走進(jìn)課堂，讓學(xué)子獲得多方位、高品質(zhì)的專業(yè)技能教育，從而學(xué)到真本領(lǐng)，成為理論知識豐富、實用技能過硬的人才，這也是新華學(xué)生受到企業(yè)認(rèn)可的重要因素”，山西新華電腦學(xué)校創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)中心老師表示，這是山西新華一直在努力的重心，也是近年來逐步走向新高度的亮點。
山西新華多年來不斷拓展校企合作的新內(nèi)涵，引企入校，開設(shè)校企對接班，共建專業(yè)，共建實訓(xùn)基地，引企業(yè)項目入校，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與工作過程對接，學(xué)生在企業(yè)級實訓(xùn)基地參與真實項目制作的過程，在實踐中訓(xùn)練技能，消化理論知識，積累行業(yè)經(jīng)驗，未畢業(yè)就能被企業(yè)優(yōu)先聘用，甚至自己創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板。可以說，在整個校企合作環(huán)節(jié)中，山西新華更重視突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)就業(yè)能力。
專注互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育的山西新華，通過校企合作實現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的技術(shù)互補、資源共享，切實提高了育人的針對性和實效性，提高了技能型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。 與其渾渾噩噩的工作，盲目的度過一日又一日，不如找到清晰而又正確的目標(biāo)，為了自己的未來而奮斗，必定能得到命運的青睞！
